新闻公告

中德教育

中德“双元制”高技能教育开始招生了!!!
到大学学技术,共享大学资源,就业起点高升学更通畅!
中德“双元制”高技能教育情况介绍
2017年中德(沈阳)高端装备产业园成立,标志着辽沈地区装备制造业进入了新工业时代,技术德革新,给广大学子提供了更为广阔德生存与就业空间。当学历不再是制约就业的唯一因素的时候,准确的专业选择,适合市场的培养模式,具备较强的技能才是就业的制胜绝宝。学校以培养高技能人才为根本任务,实现了高等学历教育和技能教育的优势互补,一方面通过学历教育来提高学生自身的理论知识和文化修养;另一方面,结合企业实际用人要求开展高技能特色职业技能教育。学生享受学历教育、技能教育、素质教育、统一安排实习,同时完成定向就业的待遇。学生在毕业时不仅可以获得国家承认的学历文凭,还可获得国家权威认证的专业技能证书,大大增强学生的就业砝码,为学生的就业提供多重保障。让学生“所学即所用”,以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线,设计学生的知识、能力、素质结构和教学计划。培养“综合素质高、敬业精神好、实践能力强、上岗适应快” 应用复合型人才,毕业生具有扎实的理论知识体系、技术应用能力强、知识面宽、职业素质高等特点,以提高自身的就业质量。
 
一、中德高技能应用型职业教育
沈阳卓航中德教育中心是依托沈阳航空航天大学学科优势与教育环境及借鉴德国技术大学的教学经验为一身的高技能学院。学院为进一步提升中德合作办学质量,引入了德国技术员培训模式和课程。该办学采用“双元制”职业教育体系,要求学生理论与实际相结合,全面提高学生的综合素质和就业竞争能力。学院所设的专业完全顺应社会发展的需求,通过与几十家中、德资企业的紧密合作,大力培养受企业欢迎的高技能应用型人才。
学院优势
1.双元制教学:德国职业教育的重要特点是“双元制教学”,即学生在上课的同时也可到工厂接受职业技能培训,在企业工作的员工也可到学校再培训,理论与实际相结合。成熟的“双元制教学”培养了大量的高技术人才,促进了德国经济稳定的增长。同时,多个国家包括中国都在大力学习和借鉴这种模式。
2.AHK证书:是德国权威的技工认证,由德国工商行会颁发,已得到欧盟国家的广泛认同,并成为通行欧洲及世界的一项技术等级证书。AHK证书是以“双元制”职业培训为基础,学生按照教学大纲学完职业学校职业学校课程后,由各部门在考试委员会的监督下组织学生相应的考试,学生通过考试后,便能取得AHK职业资格证书。
3.升学优势:德国大学直通车,通往德国精英名校的最佳途径;76所德国精英名校顺利直达;德国校方全程指导-安全-快捷-经济;APS关-德语关-名校关-接机-住宿-一站式解决。
 
二、招生计划

三、我们的培训模式及优势
我院秉承“善之本在教,教之本在师”的理念,与航空航天大学统招全日制学生共享教学资源,专业课都有自己的实训场地:无人机专业在沈航的通航馆,沈航通航馆是东北唯一一家能颁发飞手执照的地方;机器人、智能制造和新能源汽车在咱们的工程训练中心,实训装备特别齐全;文化课和素质教育课聘请航院教师授课,实训课聘请企业实战型培训师讲授,保证理论和实践教学质量。
高技能应用型本科教学计划开设专科学历教育课、本科专业课以及素质教育课程等,并将各层次教育课程体系进行有机衔接,渐进式提升;学院重视教学和服务过程,每班配备专职辅导员兼任素质指导师,负责学生高技能和素质教育的同时,有组织的进行教学过程和学生学习的督导,提高教学质量和效果,确保学生顺利通过学业。
高技能应用型本科坚持“因材施教、启发式教学”模式,根据新型服务业对高素质人才的需求,结合每个学生的特点定制个性化的培养方案,以关键能力为基础,以专业实践能力为目标,采取任务驱动式教学,实施以学生为主体的授课方式,既强调理论知识传授,又强化技能培养。
四、报名条件:
1、高中各年级各阶段及高后学生均可报名。
2、通过我校组织的数、语、外三科文化课考试。
3、遵规守纪,诚实守信,勤奋好学,无前科劣迹;
4、身体健康,无重大疾病及隐患,能够适应学校的集体生活。
五、报名材料:
户口本首页、户主页、本人页复印件2份,身份证原件、复印件(正反面),高中毕业证原件、复印件(高三毕业生),蓝底证件照一寸(8张)、二寸(8张)并提交电子版。
报名地址及联系方式:
全省唯一报名地址:
沈阳航空航天大学创新创业楼318室
咨询电话: 024-66756966
招生问答
1.高技能应用型本科与教研型本科的区别
(1)目标定位不同:高技能应用型本科的目标定位应该是以培养面向生产、高技能、服务第一线的技术应用型人才为其主要培养目标;教研型本科专业大学的目标定位是培养高级技术理论型和技术创新型人才。
(2)类型定位不同:高技能应用型本科不以学术研究能力和学术性本科人才的培养作为学校类型的主要衡量指标,高技能应用型本科的学科结构更多地体现为适应当地经济和社会发展的需要,满足学生应用能力的培养;教研型本科强调学科的齐全性和综合性,强调研究生的数量和科研投入的力度与规模,强调科学研究的原创性。
(3)层次定位不同:高技能应用型本科应以本科教育为主,往上一个层次攀高,可进行一定数量的研究生教育,往下一个层次下移,可进行适量的高职高专教育;教研型本科研究生教育占较大比重。
(4)学科专业定位不同:在学科专业定位上,教研型本科特别重视学科建设,将其作为学校发展的基础和核心;高技能应用型本科虽然也重视学科建设,但是重心是放在学科建设对专业建设的支撑上。
(5)服务定位不同:高技能应用型本科专业多为地方高等院校,这类高校必须坚持本土化战略,必须以地方经济建设和社会发展为主要服务对象,全力培养地方经济建设和社会发展所急需的各种技术应用型人才;教研型本科专业主要以国家经济建设和社会发展为主要服务对象。
 
2.高技能应用型本科与高职高专的不同点
(1)人才定位和任务职责不同:高职高专主要培养大量的高级技术工人,以满足当前各类企业对高级技术工人的急需。高技能应用型本科则主要培养生产第一线需要的高技能者、组织者。
(2)课程体系及课程设置上要求不同:高技能应用型本科着眼于专业技术、经营技术、高技能技术及智能操作技术水平的提升,具有较强的现场处理和解决问题的能力。在构建课程体系时,注重培养对象所要从事的专业岗位的实际,实现“足够、扎实”的理论基础和相对完整实践技能的有机结合。高职高专教育的课程体系既要考虑专业理论知识,更要考虑职业技能训练等方面的要求,注重实用性。
(3)教学模式不同:高技能应用型本科教育比较适宜的教学模式是理论教学与实践训练并重,以应用能力培养为主线,突出实践的教学模式。高职高专教育适宜的教学模式主要是传授知识与技艺技能训练并重的教学模式;将理论设计方案转化为具体应用能力的教学模式;以职业素养为主线,突出职业道德教育的教学模式。
(4)实践教学要求不同:高技能应用型本科教育重点培养学生技术应用能力,培养学生的动手能力和发现问题、解决问题的能力,以课程设计为核心加强综合性训练,以校内实验实习为基础强化实践,以校外毕业实习设计为重点全面提高实践能力。实训中心或者基地的建设应尽可能地接近现场实际,同时注重设备的超前性、实际应用性和综合性。在高职高专教育中,实训中心(基地)的建设应尽可能地模仿现场情境,必须能够满足学生反复训练的要求。同时在内容上要注重实践教学的真实性、现实性,注重真实的操作与训练。
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